El alumnado de España supera la media en competencia digital en el estudio ICILS

ICILS, International Computer and Information Literacy Study, es un estudio internacional coordinado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA). Su propósito es evaluar el nivel de competencia digital de estudiantes de segundo de la ESO, entendida como la capacidad para investigar, crear y comunicarse utilizando herramientas digitales en diversos contextos como el hogar, el aula y la sociedad. ICILS examina aspectos fundamentales de la competencia digital, como la seguridad en línea, el pensamiento computacional y la programación.

El estudio, que comenzó en 2013 y tiene una periodicidad de cinco años, se centra en:

• Analizar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo.
• Comparar indicadores internacionales relacionados con la competencia digital.
• Identificar tendencias a lo largo del tiempo.
• Proveer información clave para la toma de decisiones educativas.

En 2023, España participó por primera vez en ICILS, evaluando a 11.800 estudiantes y 6.250 docentes de 508 centros educativos. Además, se implementaron cuestionarios para comprender el contexto educativo y familiar, así como la formación docente.

Los resultados de ICILS 2023 colocan a España en una posición destacada.

• Rendimiento promedio: los estudiantes españoles lograron 495 puntos, superando la media del estudio (476) y la media de los países de la Unión Europea (493). Esto posiciona a España en el puesto 16 de los 34 participantes.
• Distribución por niveles: un alto porcentaje de los estudiantes españoles alcanzaron el Nivel 2, que implica habilidades como gestionar información, crear contenido siguiendo instrucciones específicas y comprender estrategias avanzadas de seguridad.
• Diferencias de género: las chicas obtuvieron resultados significativamente mejores que los chicos, con una diferencia de 19 puntos, similar a la media de la Unión Europea.
• Condición socioeconómica (ISEC): los estudiantes favorecidos socioeconómicamente tienen un rendimiento significativamente mayor que los desfavorecidos. En España, esta diferencia es de 69 puntos, aunque se sitúa ligeramente por debajo de la UE (77 puntos).
• Expectativas tecnológicas: los estudiantes españoles tienen altas expectativas sobre el uso futuro de las TIC, situándose por encima de la media europea.
• Número de ordenadores en casa y conexión a internet: en el estudio se muestra que existe una diferencia de rendimiento en competencia digital de 20 puntos entre los estudiantes que cuentan con buena conexión a internet y aquellos que no la tienen. Asimismo, existe también diferencia entre tener ordenador en casa y no tenerlo, la diferencia en este caso es de 32 puntos. Esto indica que la conectividad y los recursos tecnológicos tienen un impacto notable en el rendimiento en competencia digital, tanto en los centros educativos como en los hogares.

En cuanto a la comparativa europea de estos dos aspectos, España presenta resultados algo inferiores en el número de recursos tecnológicos domésticos en comparación con la Unión Europea (68 % frente al 74 %), pero las diferencias en rendimiento derivadas de estas carencias son menos marcadas (32 puntos en España y 39 puntos en la Unión Europea). Esto podría indicar que las políticas educativas o los contextos escolares en España promueven la equidad y, por lo tanto, compensan parcialmente la falta de recursos tecnológicos en el hogar. Sin embargo, hay margen para mejorar el acceso a tecnología en los hogares para cerrar estas brechas.

Atendiendo a la conexión a internet, España está ligeramente por encima del promedio de la Unión Europea en cuanto al porcentaje de alumnado con conexión de calidad a internet (63 % frente al 62 %) y el impacto de tener o no una buena conexión es menor en España que en el resto de Europa (22 puntos frente a los 26 de la Unión Europea). Además, España destacó en áreas como el aprendizaje de edición de contenido digital (74,5 %) y programación (82,1 %), superando ampliamente los promedios europeos.

El resultado obtenido por España en esta su primera participación en el estudio es un punto de partida prometedor, con la mayoría del alumnado situado en el Nivel 2 de competencia digital según los niveles establecidos en el estudio ICILS. Esto refleja que nuestros jóvenes ya poseen habilidades importantes, como la capacidad para realizar tareas específicas de recopilación y gestión de información, así como para aplicar estrategias avanzadas de seguridad digital. Sin embargo, el verdadero desafío radica en superar este nivel y capacitar al alumnado para enfrentar las demandas de un entorno digital en constante evolución.

Alcanzar niveles superiores de competencia digital.

• Desarrollar habilidades críticas para evaluar y seleccionar fuentes digitales relevantes, asegurando que los estudiantes no solo consuman información, sino que también comprendan su credibilidad y contexto.
• Fomentar la creación de contenido más sofisticado, adaptado a audiencias específicas y presentado en formatos visuales y narrativos efectivos.

Adaptación y personalización del aprendizaje.

• Enseñar a los estudiantes a transformar información en recursos accesibles y significativos para diferentes públicos, respondiendo a necesidades comunicativas diversas.

Concienciación sobre seguridad digital.

• Ampliar la formación en protección de datos personales y manejo responsable de información sensible, anticipándose a los riesgos de un entorno digital globalizado.

Formación docente continua.

• Continuar con la formación de los docentes para guiar a sus alumnos hacia estos niveles avanzados, proporcionándoles herramientas prácticas y ejemplos aplicables en el aula.

Estos retos promueven la innovación y colaboración en el desarrollo de la competencia digital educativa, que prepare a la comunidad educativa para ser ciudadanos digitales responsables y autónomos en el futuro. Los centros educativos de nuestro país están ya en camino de liderar la transformación de la educación en este ámbito y hacer de estos desafíos grandes logros.

Para más información y detalles del informe ICILS 2023, visitar la página oficial del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en Estudio ICILS.

ICILS 2023 

En la presente edición de ICILS 2023 han participado un total de 34 países y 1 entidad de referencia de diferentes áreas geográficas del mundo. En particular, 22 de ellos son Estados miembros de la Unión Europea (UE). En torno a la mitad de los países ya había participado en ciclos previos, mientras que la otra mitad son países que concurren al estudio por primera vez, como es el caso de España. Un total de 24 países han optado por participar en el módulo de pensamiento computacional en este ciclo, pero España no ha formado parte de dicho módulo de evaluación. Tampoco ha participado en el cuestionario optativo para los equipos directivos sobre ChatGPT. 

El estudio principal tuvo lugar entre abril y mayo de 2023, y ha evaluado la competencia digital del alumnado de 2.º de la ESO en 508 centros de todo el territorio nacional, con una muestra de unos 11 800 estudiantes y más de 6200 docentes. Además, 11 comunidades y ciudades autónomas de España decidieron ampliar su muestra en el estudio para obtener datos representativos propios sobre competencia digital: Andalucía, Principado de Asturias, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Ceuta, Comunidad Valenciana, Comunidad de Madrid, Melilla y La Rioja. Los Informes internacional y nacional de resultados de ICILS 2023 se publicaron el 12 de noviembre de 2024.