Además de la edad, el factor que más influye en el desarrollo de habilidades digitales es la falta de formación continua
Los profesores madrileños suspenden en habilidades digitales
En colaboración con la Universidad Francisco de Vitoria (UFV), los investigadores analizaron el perfil digital de 1.433 profesores de 80 centros públicos, privados y concertados de la Comunidad de Madrid. El 53,73% daba clases en educación primaria, el 42,78% lo hacía en educación secundaria y el 3,49%, en ambos niveles.
Los resultados revelan que el 39,71% tenía un perfil de formación docente en TIC ‘medio’, una proporción muy similar a la de los profesores con perfil ‘pobre’, que eran el 36,85%. El nivel más bajo, ‘muy pobre’, lo registró el 9,56% de los docentes. “En otras palabras, el 46,31% de los profesores presentó un perfil negativo en formación de TIC”, resumen los autores.
La edad fue uno de los factores determinantes en el nivel de competencias. “De los docentes que participaron en el estudio, aquellos que tienen más edad (55-66 años) poseen un perfil de formación docente en TIC mucho más bajo que los que son más jóvenes o tienen menor experiencia”, destaca Francisco José Fernández Cruz, profesor de la UFV y otro de los autores del estudio.
De hecho, los profesores de entre 20 y 25 años fueron los que mejor perfil registraron. El trabajo no reveló diferencias en cuanto a género.
La brecha con la Generación Z
Además de la edad, el factor que más influye en el desarrollo de habilidades digitales es la falta de formación continua
En su opinión, esta formación debería empezar en las facultades de Educación y seguir en los cursos de formación continua organizados por los organismos educativos públicos y privados.
Los investigadores alertan de la gran brecha digital que existe entre los alumnos —la conocida como Generación Z, nacidos entre 1995 y 2012— que son nativos digitales, y los profesores, denominados inmigrantes tecnológicos, lo que repercute negativamente en la formación de los menores.
“Si el profesor carece de las habilidades competenciales necesarias para desarrollar en sus clases metodologías innovadoras con el apoyo de las tecnologías, el alumno se ve limitado en sus aprendizajes de una manera evidente”, advierte Fernández Cruz.
Referencia bibliográfica:
Francisco José Fernández Cruz y Mª José Fernández Díaz. ‘Generation Z’s Teachers and their Digital Skills’, Comunicar 46, 2016. DOI: 10.3916/C46-2016-10.
