61 EDUCACIÓN ESPECIAL con dificultades de aprendizaje en etapa infantil que, a su vez, suelen conllevar un retraso madurativo, ya que a nivel cognitivo o del lenguaje tienen ciertas dificultades para llegar a los hitos evolutivos; mientras que, por otro lado, alumnos con escaso interés social, que están aislados o sin prestar atención al ambiente en el que se encuentran, con escaso contacto ocular y con dificultades en el juego, pueden tratarse de niños con rasgos pertenecientes al espectro autista. Por ello, es primordial que cada centro educativo se dote de los recursos suficientes para esta detección y evaluación de las necesidades, que se realiza mediante el equipo de orientación o el equipo de atención temprana, encargados de evaluar y dotar de herramientas a los tutores para su correcta intervención educativa, aportándoles información acerca de en qué consiste cada patología, cómo afecta a los niños implicados y, por otro lado, cuáles son los momentos en los que se les debe prestar una mayor atención; lo que les permitirá entender, con mayor precisión, cómo tendrán que actuar en cada situación, para que no interfiera en su aprendizaje ni en su integración con el resto de alumnos. “La inclusión educativa forma parte de los pilares de la educación actual de España, por lo que los centros escolares deben de estar formados y equipados para llevar a cabo dicha inclusión, con el fin de favorecer la equidad y contribuir a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos, y cada vez las escuelas son más conscientes de ello y, por este motivo, actualmente los centros ordinarios cuentan con recursos destinados a ello, como pueden ser las medidas de apoyo (profesores especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) y medidas de adaptación en el aula ordinaria”, subraya Tania Ruiz. LA INTEGRACIÓN EN LA VUELTA AL COLE, FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE ESTOS ALUMNOS Diversos estudios han constatado los incontables beneficios que conllevan las relaciones entre los niños con necesidades especiales con aquellos que no las tienen, dado que, gracias a la psicología social, los primeros tienden a aprender ciertas estrategias sociales de las que carecen, mientras que, los segundos, suelen ser estimuladores en hitos sociales y de desarrollo. “Además, fomentar la inclusión con alumnos con diferentes patologías hace que los niños aprendan y entiendan, en mayor medida, los conceptos de diferencia y diversidad, desarrollando conductas de ayuda y empatía hacia los demás que serán elementales y se incentivarán más aún en la vida adulta”, detalla la directora del centro anda CONMiGO Valdemoro En este sentido, cada vez más centros educativos cuentan con terapias encaminadas a fomentar la inclusión, con actividades como la visualización de ciertas películas de valores como 'Wonder', con el fin de sacar a flote valores como la tolerancia, el respeto o el autoconcepto, o actividades inclusivas para fomentar la empatía entre iguales como vendar los ojos, poner ciertos elementos que dificulten la actividad motora, etc. LOS PADRES, OTRA FIGURA CLAVE EN LA ADAPTACIÓN A LA ESCUELA El proceso de adaptación es distinto en cada niño y dependerá tanto de sus dificultades como de las barreras o trabas que se encuentren dentro de su escuela. Por ello, se recomienda que los padres lleven a cabo una serie de rutinas y hábitos para facilitar la transición de la vuelta al cole y retomar el ritmo escolar, como mostrarles fotografías e imágenes del centro, su nueva aula e, incluso, de sus profesores y compañeros. Por otro lado, es importante que se adapten a los nuevos horarios, rutinas y responsabilidades de forma progresiva y con calma. Además, la comunicación con los niños será una pieza clave, ya que, cuanta más información tengan los padres sobre el nerviosismo o la ansiedad que puede provocarles la vuelta al cole, más podrán ayudarles a que se sientan cómodos si algo no sale como estaba previsto. Para ello, es fundamental la figura del terapeuta, que trabajará conjuntamente con la familia y ayudará a los niños a participar en un nuevo entorno y en diferentes contextos, facilitándoles la adaptación a la situación; tal y como hacen desde los centros de anda CONMiGo. “Los padres deben de hacer caso a las pautas dadas por el equipo de orientación y de los maestros especialistas, ya que ellos son las figuras más relevantes en la vida del menor. También recomendamos llevar a los niños con diferentes necesidades a centros de terapia especializados como anda CONMiGO para realizar una labor terapéutica personalizada, ya que esto no se puede dar en centros educativos, donde hay un número de menores por cada especialista”, concluye Tania Ruiz.n En España, la cifra total de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad o trastorno es de 227.979, una situación que hace que la vuelta al cole se transforme en una fuente de preocupaciones y miedos para los padres
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