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ACTUALIDAD 4 Tres de cada cuatro niños utilizan dispositivos electrónicos como complemento habitual 8 Empleados voluntarios de Microsoft imparten talleres de programación a más de 4.000 estudiantes 10 30 ¿Está el entorno físico de tu centro en sintonía con el programa educativo? 38 Una guía práctica para asegurar un buen uso de la tecnología por parte de nuestros hijos 42 Leal Educa 4.0, empresa adjudicataria del suministro de equipamiento 3D en el programa ‘Educa en Digital’ de La Rioja 44 Tecnología, aprendizaje y entretenimiento en las aulas con ‘English Summer’ 46 Altro lanza una versión mejorada del modelo Altra Suprema 48 El llamado “tercer maestro” se convierte en una figura clave para el aprendizaje en la era digital 50 En Exceptional Minds, artistas con autismo convierten su creatividad en carreras profesionales 52 Desarrollando hábitos de lectura 54 La ciencia, con realidad aumentada entra 56 LG Createboard mejora la experiencia en las aulas 59 Auriculares Logitech Zone Learn, diseñados para el entorno educativo 60 Neuropal, un recurso online sobre seguridad y el sistema nervioso 62 Vuelven las icónicas agendas de Mr. Wonderful 63 Headu presenta 5 nuevos juegos infantiles educativos 64 Wolters Kluwer y la Fundación LinKIDS inauguran una escuela infantil en Gambia 66 El liderazgo educativo, a debate en el V Ciclo de innovación educativa Entrevista con Cristóbal Castro, director Instituto Focan 12 Colegio Vedruna de Carabanchel, más de 50 años fomentando la excelencia educativa 20 El Colegio Miramadrid desarrolla habilidades para el futuro integrando la tecnología en el aula 22 The British School of Barcelona inaugurará BSB City Main Campus en septiembre 24 Los alumnos de la Escuela Valldaura de Barcelona mejoran su aprendizaje con Samsung 26 El profesorado asegura que la necesidad de digitalizar las aulas españolas crecerá en los próximos 3 años 28 17 ViewSonic favorece el aprendizaje digital RISO, soluciones eco-sostenibles en color para la educación innovadora 33 Expectativas positivas para la Campaña de Vuelta Cole 2023 34 Edelvives: primera editorial en integrar ChatGPT en su plataforma educativa 36 SUMARIO Edita: Director: Angel Hernández Director Comercial: Marc Esteves Director Área Industrial: Ibon Linacisoro Director Área Agroalimentaria: David Pozo Director Área Construcción e Infraestructura: DavidMuñoz Directora Área Tecnología yMedioAmbiente: Mar Cañas Directora Área Internacional: Sònia Larrosa www.interempresas.net/info comercial@interempresas.net redaccion@interempresas.net Director General: Albert Esteves Director de Desarrollo deNegocio: Aleix Torné Director Técnico: Joan Sánchez Sabé Director Administrativo: Jaume Rovira Director Logístico: Ricard Vilà Directora Agencia Sáviat: Elena Gibert Amadeu Vives, 20-22 08750Molins de Rei (Barcelona) Tel. 93 680 20 27 DelegaciónMadrid Santa Leonor, 63, planta 3ª, nave L 28037 Madrid Tel. 91 329 14 31 DelegaciónValladolid Paseo Arco del Ladrillo, 90 1er piso, oficina 2ºA 47008 Valladolid Tel. 983 477 201 www.novaagora.com Audiencia/difusión en internet y en newsletters auditada y controlada por: Interempresas Media es miembro de: DL B 3069-2021 ISSN Revista: 2696-6085 ISSN Digital: 2696-6093 «La suscripción a esta publicación autoriza el uso exclusivo y personal de la misma por parte del suscriptor. Cualquier otro reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta publicación sólo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. En particular, laEditorial, alosefectosprevistosenelart. 32.1párrafo2del vigenteTRLPI, seoponeexpresamenteaquecualquier fragmentodeesta obra sea utilizado para la realización de resúmenes de prensa, excepto si tienen la autorización específica. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita reproducir algún fragmento de esta obra, o si desea utilizarla para elaborar resúmenes de prensa (www.conlicencia.com; 91 702 19 70/93 272 04 47)» Revista trimestral Directora: Mar Cañas Coordinación editorial: Cristina Mínguez Coordinación comercial: Araceli Sosa
4 MÁS NOTICIAS DEL SECTOR EN: WWW.INTEREMPRESAS.NET • SUSCRÍBETE A NUESTRA NEWSLETTER ACTUALIDAD Uso pedagógico y seguro del vídeo en el aula Maristas Compostela, Grupo Edelvives y Edpuzzle han firmado un convenio de colaboración para trabajar de manera conjunta rubricado por Alejandro Cebrián, director general del Grupo Edelvives; Román Álvarez García, coordinador del Consejo de Misión de Maristas Compostela, y Pedro Beneit, Country Manager de Edpuzzle en España. Este convenio tiene como objetivo desarrollar proyectos conjuntos de formación e innovación en los centros de Maristas Compostela a través de la colaboración con Edelvives y el uso de la herramienta Edpuzzle. El acuerdo pretende fomentar el uso del vídeo como herramienta pedagógica en el aula, de manera segura, impulsando la competencia digital de docentes y estudiantes. Edpuzzle es una plataforma educativa nacida en España que se ha convertido en un referente del ámbito Edtech a nivel mundial. Fundada en agosto de 2013, Edpuzzle cuenta con 2,6 millones de profesores y 40 millones de estudiantes en colegios, centros de FP y universidades en más de 190 países. Edpuzzle combina herramientas simples de edición para que un profesor pueda escoger vídeo existentes o grabar el suyo y personalizarlo para su alumnado: los docentes pueden crear videolecciones interactivas atractivas para el alumnado, facilitando el aprendizaje de los estudiantes, adaptándose al ritmo de cada uno, fomentando mayor implicación e incrementando la atención y motivación de los estudiantes. La Provincia Marista Compostela engloba las presencias maristas del Noroeste de España y Portugal y trabaja apasionadamente en la educación de más de quince mil niños y jóvenes. Es referente en la promoción y defensa de los derechos de la infancia, con conciencia eco-social, y apuesta por tejer redes para la construcción de una sociedad más humana y evangélica. Pedro Beneit, Country Manager de Edpuzzle en España; Alejandro Cebrián, director general del Grupo Edelvives y Román Álvarez García, coordinador del Consejo de Misión de Maristas Compostela. Faber-Castell lanza un juego de lápices Black Edition Faber-Castell quiere ayudar a los pequeños y jóvenes artistas a desarrollar sus habilidades creativas y expresar su personalidad individual al dibujar. Para fortalecer la autoconciencia e identidad de los niños y adolescentes, es importante que puedan representarse a sí mismos y a su color de piel individual de manera realista en los dibujos. Con el fin de ayudarles en esta tarea, Faber-Castell ha lanzado una nueva herramienta creativa: un juego de lápices con 12 colores de piel. Este juego de lápices de colores para los diferentes tonos de piel se ha desarrollado por profesionales en maquillaje. Faber-Castell se basó en el conocimiento de su propia división de cosméticos: las minas de los lápices se basan en tonos de maquillaje reales y tienen una textura especialmente suave. Como resultado, los colores se pueden mezclar fácilmente, lo que permite a los pequeños y jóvenes artistas representar la gran variedad de tonos de piel. Aseguran un agarre seguro para dibujar, ya que su forma triangular ergonómica resulta muy agradable en las manos. Gracias a un proceso de encolado especial, las minas son extremadamente resistentes a la rotura y contienen pigmentos intensamente vibrantes, para obtener aún más brillo sobre el papel. Contribución extra a la protección del clima: la Edición Negra se produce en las fábricas de FaberCastell de forma climáticamente neutra y está hecha de madera procedente de fuentes sostenibles y certificadas.
5 ACTUALIDAD MÁS NOTICIAS DEL SECTOR EN: WWW.INTEREMPRESAS.NET • SUSCRÍBETE A NUESTRA NEWSLETTER Didaciencia: Modelos anatómicos SOMSO Didaciencia ofrece aparatos y experiencias didácticas para Instituciones de enseñanza secundaria, profesional y universidades en Física, Química, Biología y medios audiovisuales. Entre sus marcas representadas se encuentra SOMSO, una empresa familiar de más de 140 años de trayectoria creando modelos anatómicos de altísima calidad basados en los más rigurosos criterios pedagógicos y científicos. Su forma, función y posibilidad de desmontaje los convierten en ideales para una enseñanza dinámica. Modelos de anatomía: Los modelos anatómicos de la compañía Somso ofrecen una demostración gráfica de la anatomía y del mecanismo de las articulaciones principales en diferentes escalas, brindando así una mejor comprensión en su utilización. Modelos de zoología: Gracias al nivel de calidad propio de la empresa, la representación y la comprensión de los modelos zoológicos facilitan el aprendizaje a los jóvenes. En la escuela y la universidad, los modelos SOMSO son fieles y fiables acompañantes en el emocionante viaje por la variedad de especies animales. Modelos botánicos: En la enseñanza de la biología se trata, sobre todo en el ámbito de la botánica, de reconocer las estructuras y, con ellas, las diferencias. En los humanos y los animales, pero sobre todo en las plantas, los detalles de los modelos resultan decisivos. La reproducción exacta de la naturaleza facilita a los estudiantes su identificación y comprensión. ECM reúne 300 administradores de centros Celebrada en el salón de actos del banco Santander, la II Reunión de Administradores de Escuelas Católicas de Madrid ha constatado las dificultades económicas que atraviesan los centros y la creciente burocracia. Asimismo, se ha puesto de relieve la necesidad de Escuelas Católicas de Madrid (ECM) de promover la prestación de servicios centrados en sostenibilidad, ahorro y eficiencia energética. Durante la reunión, quedó patente la incertidumbre del incremento económico del módulo de conciertos anunciado por la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, en la última Asamblea de Titulares y directores, ya que dicho incremento es imprescindible para paliar los efectos de la inflación soportada por los centros y de la precariedad histórica de esta partida. Por otro lado, durante la segunda parte de la reunión se trataron otros temas que guardan relación con la compleja gestión del pago delegado del profesorado y de la insuficiencia de las dotaciones para financiar las responsabilidades directivas en los colegios. Además, se informó de asuntos económicos-laborales relevantes para el funcionamiento de los centros, tales como los presupuestos, las tablas salariales, la negociación colectiva, el Programa ACCEDE, o el RETA de profesorado religioso.
6 ACTUALIDAD MÁS NOTICIAS DEL SECTOR EN: WWW.INTEREMPRESAS.NET • SUSCRÍBETE A NUESTRA NEWSLETTER SIMO Educación 2023: La Educación en la era de la Inteligencia Artificial Organizada por IFEMA Madrid, SIMO Educación se celebrará del 14 al 16 de noviembre de 2023 en el Recinto Ferial bajo el lema ‘La Educación en la era de la Inteligencia Artificial: Explorando nuevas Fronteras’ La primera reunión del Comité Organizador de SIMO Educación, desarrollada el pasado 9 de mayo, ha servido para definir los grandes ejes que marcarán los contenidos de la próxima edición de la Feria Internacional de Tecnología e Innovación Educativa, que, organizada por IFEMA Madrid, se celebrará del 14 al 16 de noviembre en el pabellón 12 del Recinto Ferial, bajo el lema La Educación en la era de la Inteligencia Artificial: Explorando nuevas Fronteras. Esta será una convocatoria clave para presentar las líneas de avance y tendencias, presentes y futuras, en las que la tecnología, la innovación y la pedagogía juegan un papel esencial, tanto en la actividad docente como en el progreso hacia una educación de calidad, fomentando la creatividad, la motivación y el bienestar emocional de los estudiantes, así como las oportunidades de mercado y la innovación en el sector. Todo ello, alineado con el informe de la UNESCO 2021 (pag. 7) que hace referencia a la a capacidad de transformación de la tecnología y la innovación en los sistemas educativos junto a la necesidad del compromiso de todas las partes interesadas, incluidos gobiernos, educadores, educandos, sociedad civil y el sector privado. En este contexto, el evento se enfocará en cuatro pilares: tecnología e innovación para el aula y aprendizaje, atendiendo a su valor para el aula y la mejora del rendimiento de los estudiantes; el potencial y peso que van ganando los e-sports, en el sector educativo como una herramienta para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades; la salud mental-educación emocional, alineada con la Organización Mundial de la Salud, como uno de los temas cada vez más relevantes en la educación, y la Formación Profesional Dual, que ha demostrado ser efectiva en la preparación de los jóvenes para el mundo laboral. De forma transversal se incluirá la IA aplicada, una tecnología que está transformando la educación y que permite personalizar el aprendizaje según las necesidades de cada estudiante (#AIED2022 programme UNESCO). Todas estas tendencias y tecnologías abren un mercado de grandes oportunidades para las empresas. A este respecto se espera que el mercado de la tecnología educativa (edtech) alcance los 252 mil millones de dólares para el año 2025, con un crecimiento anual compuesto del 17%. Además, ya en 2020, las inversiones en startups de edtech alcanzaron un récord de 16.100 millones de dólares a nivel global. Esto indica una clara tendencia al alza en la inversión y adopción de tecnología en la educación, lo que sugiere grandes oportunidades de mercado y desarrollo en el sector, según HolonIQ, "2020 EdTechOutlook Report.
7 ACTUALIDAD MÁS NOTICIAS DEL SECTOR EN: WWW.INTEREMPRESAS.NET • SUSCRÍBETE A NUESTRA NEWSLETTER LA EDUCACIÓN INNOVADORA ¡A TODO COLOR! www.risoiberica.es SOLUCIONES ECO-SOSTENIBLES DE IMPRESIÓN EN COLOR PARA LA ESCUELA INNOVADORA El color aumenta la comprensión y memorización estimulando el aprendizaje. Creando contenidos propios en la integración del modelo híbrido y material impreso. Al coste de impresión más bajo del mercado. En un entorno de trabajo limpio, sin tóner ni sustancias tóxicas y con alto ahorro energético. Impresión en frío. RISO es colaborador del programa ECOESCUELAS
8 ACTUALIDAD Tres de cada cuatro niños utilizan dispositivos electrónicos como complemento habitual Según un estudio de Lingokids realizado entre 600 familias españolas con hijos menores de 12 años, la mitad de los niños utilizan dispositivos electrónicos a diario, durante una media de una a tres horas. En orden de preferencia, los niños eligen el móvil, la tablet, la consola de videojuegos y el ordenador como sus dispositivos preferidos. Los niños nacidos a partir de 2010 constituyen la denominada Generación Alfa, y se caracterizan por haber nacido en unmundo totalmente digitalizado que determina su manera de aprender, jugar y relacionarse. Según un estudio de Lingokids (startup española especializada en contenidos digitales infantiles en inglés) en el que han participado 600 familias españolas con niños menores de 12 años, para tres de cada cuatro niños (74%), los dispositivos electrónicos son ya un complemento habitual de sus tareas escolares. Los utilizan para acceder a contenidos educativos, buscar información para realizar trabajos escolares y comunicarse con sus profesores y compañeros de clase. “La comunidad educativa está dando cada vez más protagonismo a los contenidos digitales como parte de las dinámicas escolares. Los profesores encuentran en ellos nuevas posibilidades para reforzar los conocimientos de los niños y fomentar capacidades complementarias. Sin duda, el atractivo que despierta la tecnología en los menores contribuye a captar su interés por las tareas y se obtienen mejores resultados de aprendizaje”, sostiene Rhona Anne Dick, directora de Experiencia de Aprendizaje de Lingokids. HÁBITOS DE USO DE LOS DISPOSITIVOS Según este mismo estudio, el dispositivo favorito de los niños es el teléfono móvil (33%), seguido de la tablet (30%), la consola de videojuegos (22%) y el ordenador (15%). Casi la mitad (48%) utiliza alguno de estos dispositivos a diario, el 31% entre tres y cinco días a la semana, y el 18% sólo los fines de semana. El día que los utilizan, la media de tiempo de uso para la mitad de los niños es de una a tres horas. El 28% emplea en ello más de tres horas, y un 22% menos de una hora. En cuanto a qué dedican el tiempo de uso, el principal objetivo es el entretenimiento (40%), seguido de las tareas escolares y el aprendizaje (33%). Un 17% prioriza el contacto con amigos, y un 10%, ver y compartir fotos y vídeos en redes sociales. Por tipo de contenidos digitales, los juegos son los más consumidos (31%), seguidos de contenidos educativos y de aprendizaje (27%). Un 21% consume vídeos y música, un 10% películas y series, y un 11% redes sociales. MOMENTOS DEL DÍA Y SITUACIONES DE USO Consultados sobre el momento del día en el que más utilizan los dispositivos electrónicos durante una jornada
9 ACTUALIDAD lectiva, un tercio de los padres (34%) afirma que el uso se concentra por la noche, cuando terminan sus tareas escolares y extraescolares. Y casi tres de cada diez (29%) indican que cogen el dispositivo por la tarde, nada más llegar del colegio. Un 13% lo usa a mediodía, cuando va a comer a casa, y un 10% por la mañana, antes de ir al cole. Finalmente, un 7% responde que el niño lleva el móvil al colegio y lo usa cuando quiere, y otro 7% tiene mochila digital, por lo que utiliza el ordenador en clase. Si hablamos de las comidas, más de la mitad (53%) de los progenitores consultados no consiente a sus hijos el uso de dispositivos en la mesa, aunque eso significa que el 47% restante sí lo hace. En los casos en los que la familia sale a comer a un restaurante, el porcentaje de padres que prohíben su uso en la mesa desciende al 36%, y cuatro de cada diez son más permisivos que en casa, para tenerles entretenidos. Uno de los lugares donde aprovechan para pasar un rato de ocio digital es la cama. El 28% de los padres reconocen que normalmente les permiten ver algún vídeo o jugar a algo antes de dormirse, mientras que un 36% lo hace de forma esporádica. El 36% restante no permite a sus hijos usar dispositivos electrónicos en la cama. Asimismo, para los trayectos en coche u otros vehículos se han convertido en compañero habitual y fuente de entretenimiento para casi seis de cada diez niños (58%). EL MÓVIL COMO HERRAMIENTA DE CASTIGO El 30% de las familias consultadas por Lingokids entiende que el uso que hacen sus hijos de los dispositivos electrónicos es bastante limitado y controlado. Sin embargo, un 45% admite que los teléfonos, tablets, ordenadores y consolas ejercen sobre los niños una atracción que está por encima de cualquier otra actividad. Esto se traduce en que la prohibición de uso de estos dispositivos es esgrimida en muchos casos como herramienta de castigo. Así lo admite un 75% de las familias que participan en este estudio y que afirma utilizar la prohibición de usar estos dispositivos como medida coercitiva cuando sus hijos hacen algo mal, si bien el 45% de ellos también se sirve de otras prohibiciones relacionadas con otras aficiones o actividades. Ante un castigo que les limita el uso de estos aparatos, la mitad de los niños (53%) reacciona con enfado, pero de una forma controlada, mientras que un 14% llega a mostrarse agresivo y violento. El 33% restante acepta la medida con naturalidad. De acuerdo con Rhona Anne Dick, “es importante fomentar un uso responsable de los dispositivos electrónicos desde edades tempranas, estableciendo límites claros y supervisando su uso. Esto garantiza su efectividad como herramientas educativas y de entretenimiento, y minimiza sus posibles efectos negativos. Además, se deben promover actividades alternativas que fomenten el desarrollo físico y social de los niños, para lograr un equilibrio adecuado entre el uso de la tecnología y el desarrollo integral de los más pequeños”.
10 ACTUALIDAD Empleados voluntarios de Microsoft imparten talleres de programación a más de 4.000 estudiantes En el marco de la celebración del Día Internacional de las Niñas y la Tecnología (Girls in ICT Day) Microsoft ha querido reconocer la labor de los más de 100 empleados y empleadas que, de forma voluntaria, se han desplazado a 32 colegios públicos y privados de toda España, principalmente de Madrid, Barcelona y Bilbao. El objetivo de esta iniciativa ha sido animar a niñas y niños a interesarse por las carreras STEM a través de un total de 140 sesiones inspiracionales. Hay una enorme oportunidad de fomentar la empleabilidad y acelerar el crecimiento económico a través del fomento de las competencias digitales, que no debe entender de géneros. La presencia de mujeres en el sector STEM es aún escasa, por lo que continúa siendo necesario destacar y dar visibilidad a mujeres científicas, ingenieras, especialistas en IA, en ciencia de datos, entre otras cosas, y trabajar en las aulas de colegios y universidades -y en el hogar- para presentar referentes en este ámbito. Esteha sido el objetivode ‘Construyamos el futuro’, una evolución de la iniciativa ‘MakeWhatsNext’, queMicrosoft lanzó en 2016 para fomentar las vocaciones tecnológicas y científicas desde la infancia, dando visibilidad a referentes femeninos de éxito y trabajando por la diversidad y equidad en el entorno laboral. Equipos mixtos de hombres y mujeres, profesionales de Microsoft, han ofrecido, de forma voluntaria, charlas inspiracionales entre estudiantes de toda España, dando, entre otras cosas, visibilidad a las jóvenes ingenieras y especialistas técnicas de la compañía como modelos a seguir, al ser ejemplos del talento femenino de éxito y de cómo aprovechar las oportunidades existentes en un mundo cada vez más digital. Asimismo, se han organizado talleres de programación, adaptados a las distintas edades (entre 7 y 14 años), en los que los niños y niñas pudieron crear juegos y aplicaciones utilizando Makecode.org o Minecraft y en los que se ha ayudado a despertar el interés por las disciplinas STEM, de una forma atractiva y amena. EDUCACIÓN Y LA DIGITALIZACIÓN, PILARES PARA “REIMAGINAR ESPAÑA” Se necesita talento digital. A pesar de encontrarnos en un mundo tecnológico y digitalizado, cada vez son menos los alumnos que se matriculan en carreras STEM, algo aún más acuciante si hablamos de mujeres. El Informe CYD 2021/2022 constata la baja presencia femenina en Tecnologías de la Información y Comunicación y en Matemáticas. En España, las mujeres no llegan a representar ni el 14% de los estudiantes de grado en las TIC, 5,5 puntos por debajo de la UE. Y en Ingeniería el porcentaje sube, pero solo hasta un 30,9%. Esto se refleja en el plano laboral. Y es que según un estudio del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (ONTSI) en colaboración con el Instituto de la Mujer, solo el 23% de las personas que trabajan en el sector de las TIC son mujeres. Por lo tanto, existe una demanda urgente de formar talento cualificado con capacidades digitales, sin distinciones de género. Éste es el compromiso deMicrosoft y sus empleados quienes, durante estos meses, han contagiado su pasión por la tecnología para crear referentes femeninos y fomentar el interés por la ciencia. Microsoft siempre ha sido una compañía que ha velado por la diversidad y fue de las primeras organizaciones tecnológicas en advertir sobre la necesidad
11 ACTUALIDAD de una formación en competencias digitales y el fomento de las vocaciones tecnológicas desde la infancia. En2016, lanzólacampaña#MakeWhatsNext, que ha ido evolucionando amedida de las necesidades y cuyamisiónde fomentar talento digital diverso e inclusivo es esencial para reimaginar España. La pandemia ocasionada por la COVID-19 -que, sin duda, puso demanifiesto el enorme potencial y necesidaddedesarrollodigital en todos los segmentos de la sociedad- no permitió hacer, de forma presencial en 2020 y 2021, las actividades que forEquipos mixtos de hombres y mujeres, profesionales de Microsoft, han ofrecido, de forma voluntaria, charlas inspiracionales entre estudiantes de toda España. man cada año parte de la iniciativa, por lo que se organizaron sesiones online a través de Microsoft Teams. “La tecnología tiene ahora un papel clave en el nuevo entorno laboral y educativo, presentándose un paradigma lleno de oportunidades para avanzar hacia la capacitación digital en nuestro país”, comentó Solange Cummins, Communications Manager deMicrosoft España y coordinadora de esta iniciativa de voluntariado. “Ese “Reimaginar España” a partir del desarrollo de habilidades digitales, debe ser inclusivo, teniendo en cuenta la diversidad y el talento femenino. Y, como empresa tractora, desde Microsoft, tenemos la responsabilidad de dar visibilidad a las mujeres en el ámbito científico y tecnológico y de ser capaces de construir referentes femeninos en estos ámbitos”, aseguró.
12 SEMINARIO INNOVACIÓN EDUCATIVA El liderazgo educativo, a debate en el V Ciclo de innovación educativa El pasado 9 de mayo en el Colegio Vedruna de Madrid se desarrolló el último seminario del V Ciclo de innovación educativa del curso 22-23. La jornada, dirigida por el Dr. Pere Marquès y coorganizada por Clickedu y Qualiteasy, contó con diferentes profesionales del ámbito educativo y colegios de referencia a la vanguardia en innovación. Cristina Mínguez Durante la jornada se debatieron temas como la gestión del cambio y liderazgo distribuido, marketing educativo, prevención del fracaso escolar, aportaciones de la lectura y la filosofía a la educación hoy, la inteligencia artificial y educación, y la pedagogía radical e inclusiva. Para ello se contó con diversos expertos en la materia, así como centros educativos referentes en sus ámbitos. LIDERAZGO PEDAGÓGICO Alfonso Cortés, colaborador en DIMEDU, moderó la mesa redonda que abrió la jornada y que giró en torno a la necesidad en los centros educativos de un “liderazgo pedagógico distribuido”. Para el debate se contó con la visión de tres expertos en dirección educativa como Enrique Escandón, director del Colegio Alameda de Osuna; José Martínez Vicente, Universidad Isabel I y UDIMA; y Anabel Valera, directora ejecutiva de REDIE España. Ante la pregunta de si existe mucho individualismo en los centros educativos, los tres directivos coincidieron en afirmar que “al profesor no le suele gustar que entres en sus clases, lo ven como algo intrusivo. No obstante, las cosas están cambiando, se está produciendo una gran transformación y debemos acompañar a los docentes, pero ¿quién acompaña al director?” En este sentido, afirmaron los tres ponentes, “muchas veces la función directiva vienemuy acompañada de la soledad”. En este punto, Enrique Escandón comentó que la figura del director está en plena transformación y “desde mi punto de vista, debe salir del despacho, conocer qué es lo que ocurre en su centro, porque lo que no se conoce no existe. Liderar una institución no es solo que funcione, el liderazgo debe ser horizontal, funcionar como motor de cambio de la sociedad. Un líder educativo debe hacer grande el proyecto educativo de su institución y darlo a conocer para que sea reconocido”, explicó. Dado este individualismo que existe muchas veces entre los docentes, José Martínez Vicente entiende que desde la dirección se debe identificar el potencial de los profesores y ayudar a cada uno en la medida que necesite, “poniendo sobre la mesa la necesidad de potenciar el trabajo colaborativo y la transformación de los centros educativos. Lo hemos viso durante la pandemia”. Inauguración del V Seminario de Innovación Educativa, dirigido por Pere Marquès.
13 SEMINARIO INNOVACIÓN EDUCATIVA Anabel Valera incidió en esa necesidad de conocer el talento y en el acompañamiento al docente. “Tenemos que desmontar la pirámide, que funcionen todas las piezas por igual. Debemos acompañar a nuestros profesores, pisar aula, trabajar el coaching con ellos. Siempre digo que la reunión más importante es el café del director con los profesores. Porque ya no hay directores y empleados, hay compañeros”. Precisamente REDIE nace con el objetivo principal de “tejer lazos de colaboración entre directores para crear sinergias, así como algo que es esencial en la actualidad en un Alfonso Cortés, colaborador en DIM-EDU, introduciendo la primera mesa redona de la jornada. La mesa redonda que abrió la jornada y que giró en torno a la necesidad en los centros educativos. Antonio Medina, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar y profesor emérito de la UNED, moderó el debate de centros de referencia. La comunidad educativa no puede “dar la espalda” a la IA. Los profesionales del futuro se diferenciarán gracias a una combinación de las soft skills, siendo expertos en colaborar con las inteligencias y con sus capacidades únicas como personas de las que Chat GPT carece. Por esto, en la jornada se hizo un llamamiento a anticipar en las aulas lo que el alumno se encontrará en su futuro puesto de trabajo
14 SEMINARIO INNOVACIÓN EDUCATIVA mundo tan cambiante: la formación y capacitación muy específicas para directores”, explicó Anabel Valera. No obstante, para que se produzca el cambio necesario aún quedan retos y amenazas que resolver. Para Anabel la principal amenaza es caer en la rutina, en la actitud de pensar que las cosas siempre se han hecho así. “Eso es muy cómodo, hemos de ponernos todos en el mismo plano poque llevemos la chapa de director estamos al servicio del centro, como todos. Ante la amenaza de los egos, propondría, desde la humildad, involucrar a todos”. En esta línea, Enrique Escandón comentó que los docentes han sido formados en el siglo XX, no es la formación del siglo XXI, hay que transformar, mover sillas, entrar en el aula, el siglo xxi necesita cosas diferentes. Va a haber conflicto, claro, por lo que necesitamos herramientas de coaching, una formación específica para directivos del colegio porque faltan herramientas y competencias concretas. Por otro lado, Samuel Mateo, de Creaescuela, hizo aportaciones sobre la importancia del marketing educativo a la hora de atraer alumnos al centro. CENTROS DE REFERENCIA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA Asimismo, la jornada contó con un panel de centros de referencia en el que se expuso sus casos de éxito en Dácil González, profesora y coordinadora TIC de Alameda International School, expuso experiencias reales en el aula del Chat GPT en el colegio. Eusebi Graners, experto en tecnologías y presidente de Qualiteasy planteó cómo, las aulas de un futuro inmediato tendrán que estar formadas por dos expertos, el profesor y el Chat GPT. “El principal motivo del fracaso y el abandono escolar son los Trastornos del Neurodesarrollo, principalmente el TDHA y los Trastornos del Aprendizaje como la dislexia o la discalculia. El problema es que solo 1 de cada 10 casos afectados son diagnosticados en la enseñanza pública y entre 2 y 3 de cada 10 en la enseñanza concertada”, Dr. Miquel Casas, Hospital San Juan de Dios
15 SEMINARIO INNOVACIÓN EDUCATIVA materia de innovación educativa. El panel estuvo presentado Antonio Medina, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar y profesor emérito de la UNED y participaron los colegios de Madrid: San Patricio, Humanitas Bilingual School y Colegio Vedruna Carabanchel, quienes compartieron cómo ven en sus respectivos centros la innovación y cómo está contemplada en sus programas educativos. En este sentido, Sonsoles Castellano, directora de Política Educativa de la Fundación San Patricio remarcó que los tres pilares básicos del modelo educativo de su centro son “comunicación, autonomía y relación permanente entre todos los agentes y con los objetivos de aprendizaje”. Por parte de Humanitas Bilingual School participó Pilar González Escribano, su directora general, que explicó el proyecto educativo, y por Colegio Vedruna Carabanchel, el centro anfitrión de la jornada, David de Frutos, director general y Javier Iglesias Mohedano, director pedagógico, comentaron su Plan de Tutoría y personalización del aprendizaje. LOS PROFESIONALES DEL FUTURO SE DIFERENCIARÁN POR SU CAPACIDAD DE COLABORAR CON LA IA Los expertos discutieron los desafíos que plantea la inteligencia artificial en el aula y cómo gestionar su uso de manera efectiva. Eusebi Graners, experto en tecnologías y presidente de Qualiteasy planteó cómo, las aulas de un futuro inmediato tendrán que estar formadas por dos expertos, el profesor y el Chat GPT, cada uno con su rol, pero complementarios. “Lo único que no podemos hacer es actuar como si Chat GPT y el resto de inteligencias no existiesen, la clave es entender cuál es el nuevo paradigma. Saber cómo será (más o menos) la “era Chat GPT” y empezar a trabajar en ella” comentó Graners. Del mismo modo, el experto alertó de la necesidad de anticipar en las aulas parte de lo que los alumnos encontrarán en sus puestos de trabajo. Según Graners los profesionales del futuro se diferenciarán siendo expertos en colaborar con las inteligencias que vayan apareciendo y con la combinación de las soft skills y sus capacidades únicas como personas de Dr. Miquel Casas explicó los resultado del estudio 'Los factores psicobiológicos que influyen en el fracaso escolar'. Carlos García Gual, miembro de la RAE (sillón j), analizó las aportaciones de la filosofía y la lectura a la educación de hoy. las que Chat GPT carece. Por su parte, Pere Marquès, director de DIM-EDU destacó que entramos en “la Era de las Máquinas Inteligentes (EMI) que en pocos años transformarán radicalmente casi todas nuestras actividades; debe ser prioritario para los centros educativos enseñar a todos su manejo y aprovecharlas para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje."
16 SEMINARIO INNOVACIÓN EDUCATIVA Agustín de la Herrán Gascón, profesor del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la UAM, aportó su particular visión sobre la pedagogía radical e inclusiva. UN CICLO PARA REFLEXIONAR SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO El VCiclo de Innovación Educativa se ha compuesto de cinco seminarios en total. Las jornadas se han celebrado en Madrid, Barcelona y Valencia y han reunido a más de 30 expertos y a casi 500 asistentes. El objetivo del ciclo es dar información, compartir experiencias de éxito y ofrecer una guía de implementación sobre los elementos tecnológicos, metodológicos, pedagógicos, organizativos y de marketing imprescindibles para una innovación educativa orientada a la mejora de resultados. Asimismo, busca ser un ámbito de reflexión y debate del proceso de cambio del sector educativo. “La lectura de textos clásicos o relatos mitológicos amplía el horizonte mental y estimula la fantasía más allá del limitado mundo familiar”, Carlos García Gual, RAE Por su parte, Dácil González, profesora y coordinadora TIC de Alameda International School, expuso experiencias reales en el aula del Chat GPT en el colegio. “Hay que enseñar a los alumnos a preguntar muy bien a la Inteligencia Artificial. Si no sabemos hacer preguntas, la herramienta no nos va a dar las respuestas que buscamos" afirmó González. Es por ello, que la coordinadora TIC resaltó la importancia de trabajar con el Chat GPT como un elemento más dentro del aula para que los alumnos interactúen y perfeccionen el uso de herramienta, averiguando qué fortalezas y debilidades tiene a la hora de buscar información. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA EDUCACIÓN DE HOY Carlos García Gual, miembro de la RAE (sillón j), analizó las aportaciones de la filosofía y la lectura a la educación de hoy. “La lectura de textos clásicos o relatos mitológicos amplía el horizonte mental y estimula la fantasía más allá del limitado mundo familiar” sostuvo el experto, a lo que añadió “abrir horizontes y educar la sensibilidad es la función de la literatura de ficción y la filosofía”. Asimismo, García Gual destacó que el universo de los libros y las fantasías ayudan a tener una “mirada más panorámica sobre el mundo y la felicidad”. FRACASO ESCOLAR Del mismo modo, en la jornada se dieron a conocer los factores ligados al neurodesarrollo que influyen en el fracaso escolar. Fue de la mano del Dr. Miquel Casas del Hospital de San Juan de Dios, director del Programa SJD MIND Escuelas. Según el estudio 'Los factores psicobiológicos que influyen en el fracaso escolar' dirigido por el Dr. Casas, el principal motivo del fracaso y el abandono escolar son los Trastornos del Neurodesarrollo, principalmente el TDHA y los Trastornos del Aprendizaje como la dislexia o la discalculia. El problema es que solo 1 de cada 10 casos afectados son diagnosticados en la enseñanza pública y entre 2 y 3 de cada 10 en la enseñanza concertada. PEDAGOGÍA RADICAL E INCLUSIVA Por último, Agustín de la Herrán Gascón, profesor del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la UAM, aportó su particular visión sobre la pedagogía radical e inclusiva cuestionando el tipo de aprendizaje y educación por competencias. "No estamos educando plenamente porque vemos poco y mal. Lo que denominamos educación es un sucedáneo. Queda mucho por comprender, por hacer y por dejar de hacer para dejar de ser los eslabones perdidos de nosotros mismos,” sentenció para finalizar la jornada de la Herrán Gascón.
ENTREVISTA 17 “Hoy en día no podríamos trabajar sin nuestra herramienta ERP-CRM” CRISTÓBAL CASTRO, DIRECTOR INSTITUTO FOCAN Instituto Focan decidió en el año 2016, tras el importante crecimiento experimentado, implantar una herramienta ERP/CRM orientada al sector educativo. Tras trabajar un tiempo con un CRM de desarrollo propio, la institución optó por la solución de Softaula, una herramienta que cumple con sus necesidades de negocio y que ha ido evolucionando a lo largo de estos años. Hablamos con Cristóbal Castro, director de la institución, para que nos cuente cómo ha sido su experiencia con la solución. Cristina Mínguez Los orígenes de la institución educativa Focan se remontan a los años 90 y obedecen a la toma de una decisión estratégica de los promotores, en un momento en el que comienzan a desaparecer gran parte de las escuelas de oficios y enseñanza profesional pública. Enfocada en la formación para el empleo, esta institución educativa cuenta en la actualidad con cinco centros en el archipiélago canario: dos en Tenerife, uno en Lanzarote, otro en Gran Canaria, donde está la central del grupo, y otro más en La Palma. Como recoge en su página web, Instituto Focan tiene “como principal misión aumentar las posibilidades de inserción y/o promoción profesional de nuestro alumnado, mediante una formación integral, innovadora, dinámica, diversificada y de calidad, para conseguir así, la mejora, el perfeccionamiento y la recalificación de su cualificación profesional, mediante la puesta al día de sus competencias y aumentando su calidad de vida”. Con una plantilla actual de 200 trabajadores dedicados todos al mundo de la formación y la educación, su cada
ENTREVISTA 18 vez mayor dimensión llevó a que los responsables vieran la necesidad de recurrir a un sistema de gestión (ERP) y de relación con los clientes (CRM) a la altura de los nuevos requerimientos. Cristóbal, ¿en quémomento decidís recurrir a la herramienta de Softaula? En 2016, año en el que nuestro crecimiento fue especialmente importante con motivo de recibir fondos comunitarios, ya éramos una plantilla de 60 personas aproximadamente y nos dimos cuenta que necesitábamos una solución CRM/ ERP para gestionar correctamente la institución. Veníamos de trabajar con un CRM hecho por nosotros mismos, lo que fue un gran error estratégico por nuestra parte ya nos supuso consumir mucho tiempo y recursos en actualizar constantemente la plataforma, y además no se había desarrollado con una visión tecnológica adaptada al mundo de la educación. En ese momento contactamos con Softaula y nos presentó su herramienta de CRM y ERP y empezamos a implantarla tímidamente en la matriz en Gran Canaria, nuestro primer centro. Con el transcurso del tiempo y con toda la confianza en la herramienta, la pasamos a implantar en el resto de sedes y ampliar las licencias y usuarios que trabajaban con el sistema. ¿Habéis hecho alguna adaptación del programa acorde a vuestras peculiaridades? Podemos decir que hemos sido uno de los precursores del sistema y de los dinamizadores de esta herramienta. Tenemos de hecho muy buena relación personal y comercial con Softaula. De manera conjunta con ellos, lo que hemos hecho es “adaptar el traje a nuestro cuerpo” con diferentes innovaciones. Viendo las necesidades que teníamos, Softaula ha tenido la capacidad suficiente para adaptar e instalar diferentes módulos acorde a nuestras necesidades. Las adaptaciones se han realizado en colaboración con nuestro departamento informático. Por ejemplo, en un momento determinado tuvimos la necesidad de desarrollar un calendario de los cursos: definir cuándo va a empezar y terminar un curso, cuantos alumnos, profesores están asociados a ese curso, etc…, ya que el que tenía el sistema no nos valía en Focan, y con un desarrollo a medida lo han implementado. Igualmente se ha desarrollado el módulo de vacaciones adaptado a nuestro entorno. Softaula, una vez que expresamos nuestras necesidades, a través de diferentes aproximaciones, desarrolló e implantó una versión beta primero y, posteriormente el modelo definitivo, que hasta la fecha nos ha funcionando perfectamente. Tras este tiempo como usuarios, ¿cuál es la valoración de la herramienta y de la relación con Softaula? Con el paso del tiempo la herramienta ha crecido, se ha actualizado y ahora mismo en Instituto Focan no podríamos vivir sin ella. Está todo ahí, nuestro sistema de gestión de datos, contactos, recursos…. Hemos creado módulos complementario de vacaciones, calendario, personal, y también lo usamos como repositorio y banco de inventario. También hemos incluido la firma digital, una de las últimas innovaciones que puso la empresa durante el COVID, Instituto Focan cuenta con cinco centros en el archipiélago canario. Una de las aulas teóricas de Instituto Focan.
ENTREVISTA 19 donde hemos sido precursores y uno de “los conejillos de indias” de ese proyecto que está funcionando muy bien. La verdad es que por nuestra parte no tenemos más que admiración por la herramienta y el trabajo realizado y la atención recibida por Softaula. En general, todo son satisfacciones, con los problemas informáticos que siempre pueden darse. A veces ocurre que las aplicaciones se caen, pero eso es un mal endémico, igual que se puede estropear un coche. ¿Cuál diría que es la relación coste-prestaciones de la herramienta? Consideramos que los costes de la herramienta son bastante asumibles porque es una herramienta muy potente, Aula teórica y Taller. UNA HERRAMIENTA PARA EL ENTORNO EDUCATIVO Softaula ha ido analizando las necesidades del sistema educativo con el fin de poder desarrollar para sus clientes productos personalizados, que se adapten a las necesidades de cada uno de ellos. Estos clientes, colegios (privados y concertados), universidades, escuelas de negocios, academias, consultorías de formación e incluso fundaciones, necesitan disponer de una solución tecnológica que sea por un lado sencilla de utilizar, pero al mismo tiempo potente y que por lo tanto cubra todas las necesidades, nuevas situaciones o problemas que se les presenten. Las aplicaciones que este fabricante les diseña cumplen con cuatro requisitos básicos: una correcta gestión de la organización; les da información sobre el estado de cada proceso de alumno, centro o empresa que formen esta organización; les permite el control y la gestión de las acciones diarias; y, un punto básico para el correcto funcionamiento de cualquier organización o centro, pueden compartir toda la información de una forma eficiente. Las propuestas que ofrece Softaula para hacer más fácil y eficiente la organización de cualquier centro educativo o empresa, están basadas en cuatro tipos de servicios: la consultoría personalizada, implantaciones llave en mano, cursos de formación presencial y online y soporte y mantenimiento posterior. Las soluciones CRM/ERP ofrecidas por Softaula comprenden todo el ciclo de negocio en una escuela, desde la captación y gestión de solicitudes hasta la planificación y gestión de todos planes de estudios y expedientes académicos, administrativos y financieros. OFERTA FORMATIVA La propuesta formativa de Instituto Focan incluye, con cursos gratuitos, subvencionados por el Servicio Público Canario, y privado, formación en: • Administración y gestión. • Electricidad. • Energía Solar. • Fontanería y refrigeración. • Idiomas. • Informática y Comunicaciones. • Hostelería y turismo. • Sociosanitario. pero pensada y adaptada a las necesidades y características de la pyme española. En la actualidad, nos permite estar conectados al sistema del orden de 80-100 personas simultáneamente, y hay que destacar que es un paquete bastante completo para todo lo necesario en la gestión de un centro educativo. Al tener un modelo de pago por licencia, nos suma más en la cuenta de gastos, pero es una herramienta que sin ella no podríamos trabajar y es una inversión estratégica para Instituto Focan.
20 COLEGIOS Colegio Vedruna de Carabanchel, más de 50 años fomentando la excelencia educativa El Colegio Vedruna de Carabanchel acogió, el pasado día 9 de mayo, el V Ciclo de Innovación Educativa, organizada y coordinada por Pere Marquès, responsable de la red educativa DIM-EDU. Allí pudimos visitar sus instalaciones, de la mano de David de Frutos, director general del centro, y Javier Iglesias, director pedagógico del centro, y conocer un poco más acerca de su programa educativo y valores. El Colegio Vedruna de Carabanchel, ubicado en el corazón de Madrid, es una institución educativa que ha dejado una huella imborrable en la comunidad durante décadas. Con una sólida tradición en la educación, el colegio ha demostrado su compromiso con la excelencia académica, educación inclusiva y la formación integral de sus estudiantes. Fundado en 1965, el Colegio se ha ganado una reputación como un centro educativo de calidad, comprometido con el desarrollo intelectual, social y emocional de sus alumnos. El centro ofrece educación desde la etapa de Educación Infantil hasta la etapa de Bachillerato, brindando una trayectoria educativa continua y coherente para sus estudiantes. El centro plantea una amplia variedad de programas educativos adaptados a las diferentes etapas y necesidades de sus estudiantes. Desde educación infantil hasta bachillerato, el plan de estudios se enfoca en desarrollar habilidades académicas, sociales y emocionales, brindando una formación equilibrada y completa. Una de las características distintivas del Colegio Vedruna de Carabanchel es su enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje activo, inclusivo y participativo. El colegio fomenta un ambiente de colaboración y trabajo en equipo, donde los estudiantes son alentados a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas. Los docentes del colegio son profesionales altamente cualificados y comprometidos, que guían y apoyan a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de cada uno. EDUCACIÓN EN VALORES Además de la excelencia académica, el Colegio también se preocupa por la formación en valores y la educación integral de sus estudiantes. La institución promueve el respeto, la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad como pilares fundamentales en la formación de futuros ciudadanos comprometidos con la sociedad. A través de diferentes actividades extracurriculares, el colegio fomenta el desarrollo de habilidades sociales, deportivas y artísticas, perCristina Mínguez
21 COLEGIOS mitiendo a los estudiantes explorar sus intereses y talentos individuales. En este sentido, las instalaciones del Colegio Vedruna de Carabanchel están diseñadasparaofrecer unentornoeducativo seguro y propiciopara el aprendizaje. El colegio cuenta con aulas modernas y bien equipadas, laboratorios científicos, una biblioteca, áreas deportivas y espacios para actividades artísticas. Además, el colegio está comprometido con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, facilitando el acceso a recursos digitales y promoviendo el uso responsable y ético de la tecnología. COMUNIDAD EDUCATIVA Otro aspecto destacado es su comunidad educativa activa y comprometida. El colegio fomenta una estrecha colaboración entre padres, estudiantes y profesores, promoviendo una comunicación abierta y fluida. Se organizan reuniones periódicas, eventos y actividades conjuntas para fortalecer los lazos entre todos los miembros de la comunidad educativa y garantizar el bienestar y éxito de los estudiantes. El centro se involucra activamente en la comunidad local, promoviendo proyectos solidarios y acciones de responsabilidad social. Los alumnos participan en actividades de voluntariado y aprenden el valor de contribuir positivamente a la sociedad. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS El colegio cuenta con modernas instalaciones que incluyen aulas espaciosas, laboratorios equipados, biblioteca, áreas deportivas y espacios verdes, como un huerto que cuidan los alumnos y algunas madres voluntarias. Además, dispone de recursos tecnológicos actualizados que complementan la enseñanza y fomentan la innovación educativa. Ofrece asimismo una amplia gama de actividades extracurriculares que complementan la formación académica. Los estudiantes pueden participar en deportes, arte, música, teatro, clubes de debate y muchas otras opciones, fomentando el desarrollo de habilidades y talentos individuales. De izq. a drcha: Javier Iglesias, director pedagógico de Colegio Vedruna y David de Frutos, director general del centro, y Pere Marquès, responsable de la red educativa DIM-EDU. El huerto ecologico de Colegio Vedruna, atendido por alumnos y madres valuntarias. PROYECTO TIC El Colegio Vedruna es un centro referente a nivel nacional en su apuesta por las TIC. Su proyecto digital lleva en funcionamiento desde el curso 2016/17, lo que supone ya cinco años de experiencia en un modelo pedagógico completamente integrado con las TIC, en el que se busca sacar el máximo partido a las mismas en búsqueda de una mejora de la educación de los alumnos. Todos los alumnos desde 4EP hasta 2 de Bachillerato trabajan con Chromebooks y las herramientas de Google for Education, siendo centro Google Reference School, con un alto porcentaje del profesorado certificado como Google Certified Educator. Además, los alumnos de Educación Infantil trabajan con las tablets Chrometab y el proyecto NINUS (una tecnología innovadora para un aprendizaje en movimiento). Por último, todas las aulas son multimedia y disponen de Wifi, con varias líneas de red para favorecer la conectividad en todo momento. Además, el colegio cuenta con servicios adicionales, como orientación académica y psicológica, comedor escolar, transporte y actividades de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.
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