51 PEDAGOGÍA entiendan que no todos tienen por qué hacer las mismas actividades, ni obtener los mismos resultados”. Además, el nombrado mejor docente de España en Educación Primaria por los Premios Educa Abanca 2021 reforzó la idea de que este tipo de metodologías no solo benefician a un perfil de estudiante. “Los alumnos con altas capacidades se sienten útiles en su aprendizaje y los alumnos con necesidades específicas son parte activa también”, comentó el educador, y añadió que “cuando trabajamos por proyectos, cuando implicamos a los alumnos y les ofrecemos roles, responsabilidades y generamos estrategias creativas logramos que ningún niño se quede atrás en el camino educativo”. Nogales destacó también la importancia del papel de la familia, que según su opinión lo ideal es que “pudiesen ser parte activa en las aulas y que su participación no fuese esporádica sino frecuente”, tal y como propone en sus clases y apunta que, para lograr una implicación real de las familias en el aprendizaje de sus hijos, “necesitamos el gran pacto de la conciliación familiar, ese pacto que permita que uno de los miembros de la unidad familiar tenga posibilidad de asistir con cierta frecuencia y regularidad al aula para implicarse en la educación de sus hijos, sin perjuicio de sus condiciones laborales”. Con respecto a la aplicación de esta metodología en las aulas, sostiene que “la propia dirección del centro debe generar momentos de convivencia y mitigar la presión sobre el docente. No se trata de la escuela nueva o la escuela tradicional, sino que debemos convivir y mantener lo positivo y funcional de cada modelo educativo”, todo ello con la finalidad de mantener la motivación de los maestros. “Creo que un colegio en el que todos los maestros deben actuar igual, dar las clases con un mismo formato y generar dinámicas iguales es francamente desmotivador”, lamentó el docente. La última ponencia fue la de Javier Bernabeu, maestro de Infantil y Primaria con 20 años de experiencia, especializado en Didáctica de las Matemáticas y Especialista en formación y enmetodología Singapur. En su ponencia 'Atención, ¡conexión! (Matemáticas manipulativas y vivenciales en Infantil y Primaria)' remarcó que le gustaría “dejar de ver a los niños haciendo cálculos ymás cálculos y para dedicar más tiempo a la reflexión de los procesos”, ya que “las metodologías activas exigen un cambio de paradigma. Dejar de hablar de proceso de enseñanzaaprendizaje (que pone el peso en el profe y pide adaptación al niño según el modo de enseñar de este) y pasemos a hablar de aprendizaje–enseñanza”. De hecho, calificó a este cambio de paradigma como “necesario y urgente para todas las edades”. Esto se debe, según argumenta el docente, a que en general el proceso de aprendizaje y enseñanza está invertido. “Siguiendo las teorías del aprendizaje (Bruner, Vygotsky y Piaget, principalmente), el proceso de aprendizaje debería partir de lo concreto y sensorial y con retos muy medidos en función del nivel madurativo del alumno. Sin embargo, tradicionalmente se ha asociado la matemática con el número y el símbolo. Es decir, con la parte abstracta de la matemática”, subraya el experto. Esto es algo que también afecta a la motivación de los profesores en el aula, porque “la motivación es contagiosa, pero la desmotivación, también”. El docente explica que “enmuchos casos, los docentes somos víctimas de un proceso de aprendizaje (de cuando éramos alumnos) que iba en contradirección según se establece la construcción del pensamiento lógico y matemático”, por lo que sostiene que para invertir este proceso también “falta mucha formación del profesorado”. De hecho, el docente hizo hincapié en la importancia de que “los maestros y los compañeros luchemos por lo que queremos cambiar”. Por último, Enrique Rubio, director general de la editorial Rubio e impulsor de esta 7.ª Jornada Pedagógica, agradeció personalmente a los tres ponentes y dedicó unas palabras a los asistentes. “Para todos los que formamos Rubio es fundamental continuar reuniendo en este foro a la visión experta de los mejores docentes y pedagogos, explorando nuevas corrientes educativas y nuevos enfoques para continuar creciendo en lo que hacemos, que es contribuir a mejorar la educación, al tiempo que salvaguardaos el bienestar emocional y el crecimiento personal de los alumnos que cada día llenan vuestras aulas”, concluyó. Mar Benegas.
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