güismo puede imponer un complejo panorama lingüístico en la enseñanza. Se presentan dos escenarios que se centran en prever el papel de las tecnologías emergentes para apoyar a los profesores en estrategias de enseñanza eficaces y en otras tareas no docentes. CONSEJOS EDUCATIVOS PARA APRENDER EL IDIOMA DEL AULA Planteamiento del problema: Un promedio del 19% de los profesores de secundaria de la UE enseñan en aulas con más del 10% de alumnos con una primera lengua diferente de la de escolarización. El trabajo de docente en un entorno multicultural o multilingüe puede ser todo un reto. Escenario: Milica consulta la aplicación de traducción de idiomas de su teléfono; la traducción del serbio al alemán no es buena, pero le ayuda superar el día en su nuevo colegio. Milica prefiere asistir a clases con otros estudiantes, y con la ayuda de algunas aplicaciones básicas es capaz de seguir el ritmo. Por ejemplo, en clase de historia el profesor activa el programa “Lector Inmersivo“para mostrar las pausas entre sílabas. También permite escuchar la página en voz alta y ver el texto resaltado al mismo tiempo. De vez en cuando, también utiliza Alexa para hacer los deberes escritos:”Alexa, ¿cómo se escribe...?”. Hoy en día, utilizar aplicaciones de traducción gratuitas es tan normal como usar una calculadora para hacer los ejercicios de matemáticas. Además, refuerza y apoya la conciencia lingüística deMilica y sus competencias para interactuar con la automatización en las nuevas esferas de la vida. Los profesores de la escuela de Milica se reúnen periódicamente para debatir cómo pueden apoyar el aprendizaje de idiomas entre la población inmigrante recién llegada, y a menudo rediseñan las prácticas. LA REALIDAD VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL En la enseñanza, la falta de conocimientos lingüísticos puede ser un obstáculo para los estudiantes de origen inmigrante. Escenario: Henk cree que, gracias a la realidad aumentada, la realidad virtual, la realidadmixta y las tecnologías portátiles, se consigue un equilibrio adecuado entre la adquisición de conocimientos y la adquisición de experiencia en la formación profesional. Opina que el mejor aspecto de las pedagogías basadas en la simulación es su capacidad para adaptarse a los idiomas, ya que ha sido testigo de cómo muchos estudiantes de origen inmigrante aprendían rápidamente las prácticas específicas del oficio y el manejo de la maquinaria. No obstante, a menudo le costaba enseñarles los conceptos teóricos y el nuevo vocabulario específico. Las experiencias de realidad mixta proporcionan a los alumnos acceso a varios tipos de información adicional, lo que supone una gran ventaja. Por una parte, los términos y conceptos correctamente pronunciados pueden practicarse en su contexto real a lo largo de la experiencia de simulación. Al enfocar un objeto y parpadear, aparece el término escrito; al parpadear dos veces, una voz en off lo dice en voz alta para practicar la pronunciación. Por otra parte, el material teórico está disponible en un gran número de idiomas, de modo que los alumnos pueden seguir la explicación tanto en el idioma de escolarización como en su lengua materna. Además, muchos alumnos de origen inmigrante contribuyen aportando traducciones de su propio idioma o validan las traducidas automáticamente. El sistema ya cuenta con un chatbot virtual que ayuda a los estudiantes durante las prácticas, y las traducciones simultáneas se realizan en tiempo real. EDUCACIÓN ESPECIAL Los jóvenes con necesidades especiales pueden tener una amplia gama de problemas de aprendizaje, dificultades para regular sus emociones, trastornos de atención y del desarrollo que afectan a la comunicación y el comportamiento, o discapacidades físicas. La presente investigación, junto con programas industriales, estudia la adaptación de las tecnologías emergentes a la educación especial. Se presentan dos escenarios centrados en prever el papel de las tecnologías para apoyar a los docentes que trabajan en el ámbito de las necesidades especiales. En la enseñanza se compilan cada vez más datos heterogéneos desde muchas plataformas y dispositivos con el fin de monitorizar, vigilar o evaluar de forma automática. 65 INFORME INTEF
RkJQdWJsaXNoZXIy Njg1MjYx