juicio profesional de los docentes; es decir, analizando y evaluando factores específicos para proponer al alumno actividades. LOS TRES ÁMBITOS TRANSVERSALES DE LOS ESCENARIOS En esta sección se presentan diferentes escenarios, inventados pero realistas, basados en un futuro de 3 a 5 años relacionados con cuestiones que los docentes europeos han identificado como problemáticas. Éstos se han elegido para crear narrativas en torno a posibles contextos y se centran en las tareas cotidianas de los docentes. PLANIFICACIÓN DE CLASES Y PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Una enseñanza de calidad requiere tiempo suficiente para planificar y preparar la clase. El trabajo de planificación da lugar a implementaciones concretas en el aula y a las herramientas y el material que se utiliza. En Europa, los profesores de secundaria afirman dedicar el 15% de su media de horas semanales a la planificación y preparación individual de las clases. A continuación, se presentan dos escenarios que se centran en prever el papel de las tecnologías emergentes para apoyar a los profesores en estrategias de enseñanza eficaces y en otras tareas no docentes. AGRUPACIÓN DE ALUMNOS PARA UNA MAYOR EFICACIA EN CLASE Planteamiento del problema: La OCDE descubrió que ciertas estrategias de enseñanza están asociadas positivamente al rendimiento de los alumnos. Por ejemplo, el uso de la estrategia de activación cognitiva, el trabajo en pequeños grupos y el clima positivo en el aula. Sin embargo, los docentes europeos afirman que rara vez utilizan estas prácticas. El profesorado se enfrenta a retos organizativos, especialmente cuando planifican actividades más complejas. De hecho, algunos docentes entrevistados consideraron que el trabajo en equipo planteaba muchos problemas prácticos. Escenario: El profesor está planeando una actividad para que los estudiantes trabajen en común en un ejercicio para reforzar su capacidad de apoyo mutuo en la resolución de problemas. Antes de que lleguen los alumnos, un asistente de enseñanza virtual integrado en una plataforma de aprendizaje comienza a dar indicaciones al profesor sobre la actividad colaborativa de resolución de problemas. El asistente virtual pregunta al profesor cómo organizar a los alumnos y este decide formar grupos de “capacidades mixtas” para desarrollar las capacidades socioemocionales a través del aprendizaje cooperativo y la colaboración. A continuación, el asistente virtual muestra los grupos de alumnos en la pared más cercana. El profesor cambia la ubicación de los alumnos y da una orden en voz alta para que el asistente virtual pueda recibir nuevos datos para la próxima vez que realice agrupaciones. Cuando los alumnos entren por la puerta, cada uno verá brillar un color específico en su tableta personal de aprendizaje que les indicará en qué mesa deben sentarse. AUTOMATIZACIÓN DE TAREAS ADMINISTRATIVAS Y RESPUESTA A CUESTIONES RUTINARIAS Planteamiento del problema: Los docentes mencionan con frecuencia la sobrecarga administrativa como una fuente de frustración y un factor que reduce el atractivo de su profesión, INFORMATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN En la enseñanza se compilan cada vez más datos heterogéneos desde muchas plataformas y dispositivos con el fin de monitorizar, vigilar o evaluar de forma automática. En la UE el Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) establece condiciones legales claras para el uso de datos personales. Sin embargo, existen cierta preocupación. Amedida que se generan datos del alumnado y sus interacciones con herramientas digitales en diferentes contextos, se produce unamayor cantidad de compilación de datos personales, registros de aprendizaje y otros datos de comportamiento. No obstante, se debe salvaguardar el equilibrio entre la obtención de datos digitales y la intromisión en la esfera personal en enseñanza. Un nuevo ámbito para comprender la motivación de los estudiantes es el estudiode las herramientas de comunicación entre los padres y la escuela. En Europa, el 60% de los estudiantes de todos los niveles de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) tiene profesores que utilizan tecnologías para comunicarse con los padres. Gráfico 3: Enfoques para tratar el proceso de toma de decisiones autónomas. Como detalla el informe del INTEF, al crear contextos de futuro y comprender mejor nuestros valores en la educación, será más fácil identificar dónde podrían, y deberían, intervenir las políticas educativas para mejorar la enseñanza 63 INFORME INTEF
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