TI34 Equipamiento para centros educativos

JUGUETES EDUCATIVOS 42 Clases de juguetes y juegos educativos según pedagogía Al hablar de juguetes y juegos educativos debemos tener en cuenta, no solo aquellos pensados para el aprendizaje de aptitudes vinculadas a la escuela, sino también aquellos que ayudan en el aprendizaje en los diferentes ámbitos de la vida, tanto académicos como emocionales y sociales. A la hora de clasificarlos, además, lo podemos hacer según la pedagogía que siguen. DIFERENTES PEDAGOGÍAS Si hablamos de juguetes y juegos educa- tivos, debemos tener en cuenta también las diferentes pedagogías ymétodos de enseñanza, ya que en función de ello podremos encontrar diferentes pro- ductos, orientados a cumplir diferentes funciones. Destacamos a continuación algunas de las principales pedagogías que podemos encontrar hoy en día, y cómo se pueden adaptar los juegos y juguetes a cada una de ellas. • Montessori: LosmaterialesMontessori están diseñados para responder a los distintos intereses del niño según su etapa evolutiva y se basan en la manipulación de objetos concre- tos como ayuda al aprendizaje. Los juegos y materiales Montessori son realistas, manipulables y adecuados a su tamaño, y tienen su propio con- trol de error, a la vez que permiten realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad. Los juguetes y jue- gos Montessori estimulan el deseo de conocimiento e independencia. • Waldorf: Pedagogía centrada en el niño y sus ritmos de aprendizaje, donde los trabajos manipulativos y artísticos son la clave. Lametodología Waldorf es una técnica de enseñanza que nace en las premisas estable- cidas por Rudolf Steiner, y que está basada en la libre instrucción por parte de los alumnos (autonomía a la hora de adquirir conocimientos). Así, por ejemplo, en la primera etapa educativa (0-6 años), la pedagogía Waldorf incluye el juego comomotor principal para el propio aprendizaje, activando capacidades como la creatividad o el juego simbólico y libre, y centrándose en aspectos del desarrollo evolutivo como la psicomotricidad. • Reggio Emilia: La pedagogía Reggio Emilia surge en Italia tras la II Guerra Mundial como una propuesta edu- cativa del pedagogo Loris Malaguzzi, que defiende que el conocimiento que adquiere el alumnado debe rea- lizarse a través de la observación y experimentación, potenciando así su creatividad. Se basa también en la pluralidad de cada niño, en sus capacidades y características, des- tacando que hay infinidad de estilos de aprendizaje y que cada uno de ellos debe adaptarse a la propia per- sona. La motivación juega en esta pedagogía un papel fundamental. • Pikler: Emmi Pikler creó un sistema educativo basado en el respeto al niño y una actitud no intervencio- nista del adulto, que permite su desarrollo autónomo. Velaba por la salud física y psíquica de los niños, teniendo en cuenta el movimiento, el aire libre y la alimentación. Las teorías sobre el apego y el movi- miento libre se organizan en torno a tres principios básicos: la actividad autónoma y el movimiento libre (juego libre); el respeto y apego en los cuidados; la importancia de la salud física y el juego. Se trata de ofrecer materiales seguros para que los pequeños puedan aprender a manejarlos como quieran. Esto les permite explorar el entorno y sacar sus propias conclusiones, como paso siguiente al autoconocimiento. Todas lasmetodologías de aprendizaje comentadas compartenun eje común, el libreaprendizajede los pequeños, por lo que sí destacarán aquellos juguetes y juegos que no solo permitan, sino que potencien el juego libre. n