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14 EDUCACIÓN EN LÍNEA El aprendizaje en línea en 2021: de la urgencia a la calidad Con el trasfondo de la pandemia, los expertos de la UOC exponen los retos y las tendencias del aprendizaje en línea para los próximos años. ¿El reto más importante? Pasar de la emergencia a la calidad. Autor: UOC La pandemia de la COVID-19 ha pro- vocado la mayor interrupción de los sistemas educativos que jamás ha exis- tido en la historia, que ha afectado casi a 1,6 mil millones de estudiantes en todo el mundo. Ante la disrupción que han supuesto los diferentes con- finamientos, la enseñanza en línea ha ocupado el centro del escenario global, una transformación obligada que ha acelerado la migración digital y que puede significar el despegue definitivo de este tipo de enseñanza durante el año 2021. De hecho, las primeras previsiones de la industria vaticinan que el mercado del apren- dizaje digital o e-learning crecerá el 8 % y superará los 375.000 millones de dólares en 2026. “Algo que afecta tan negativamente una proporción tan elevada de la humanidad nunca puede ser bueno para nadie, pero sí podemos decir que, gracias a la educación en línea, los sis- temas educativos de todo el mundo no se han tenido que interrumpir al cien por cien y que grandes capas de la población mundial han podido conocer qué es este tipo de educación”, explica Albert Sangrà, investigador del grupo Edul@b y profesor de los Estudios de Psicología i Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). A pesar de este éxito, las condiciones en las que se ha dado este retomayús- culo de pasar en pocos días de una modalidad presencial a una virtual han llevado a un tipo de prácticas de urgencia que los expertos denominan “docencia remota de emergencia”, la cual, a pesar de que se desarrolla de forma virtual, no equivale necesaria- mente a una enseñanza en línea de calidad. “Un efecto no deseado”, des- cribe Sangrà, “inherente a la forma inesperada e inmediata en la que se ha tenido que afrontar la situación, es que en muchos casos la falta de preparación previa, de formación del profesorado, de disponibilidad de recursos, y de conectividad y accesi- bilidad a dispositivos ha hecho que muchas experiencias no hayan sido satisfactorias”. Tal como recuerda Carles Sigalés, inves- tigador y vicerrector de Docencia y Aprendizaje de la UOC, “pasar a la enseñanza en línea no es tan sen- cillo como parece. Una universidad que ofrece formación en línea de calidad debe organizarse de forma completamente distinta, el traslado de la presencialidad a la no presen- cialidad no es automático”. Se trata de un sistema que pone a los estudian- tes en el centro del aprendizaje, con implicaciones que van más allá de la mera traslación a una pantalla de lo que un profesor hace en una univer- sidad presencial. “Algunas personas