61 CONGRESO ASEFAVE 50% de los alumnos aprovechan esta formación como pasarela para seguir estudiando grados universitarios, con lo cual muy pocos siguen vinculados luego a las profesiones para las que han sido formados”. Por su parte, Inmaculada Jiménez indicó que en Castilla-León solo existen dos centros de formación profesional que impartan grados medios y tan solo uno de ellos ofrece estudios en construcción. “El alumnado no suele solicitar este grado porque no lo ve suficientemente atractivo y la formación práctica es escasa. El riesgo es que las administraciones cierren ciclos si no ven demanda. En el grado de industria hay un ciclo dedicado a carpintería, pero es muy teórico. El alumnado, en general, prefiere ciclos donde haya más clases prácticas”. Carlos Gabriel Ruiz, representante en esta mesa redonda de la formación universitaria, detalló que el Máster de Fachadas Ligeras de la UPV-EHU, era una formación de posgrado destinada a arquitectos, ingenieros y arquitectos técnicos, que ya están trabajando dentro del sector de la fachada. “Las empresas nos nutren de alumnado que buscan especialización en el sector. Nos gustaría ser un puente entre la Universidad y las empresas, pero nuestra experiencia nos demuestra que suele suceder a la inversa”. En lo que respecta a Anaip, Ferney Ruiz explicó que dentro de Asetub, el grupo sectorial de Tuberías Plásticas de la asociación, se intentaba encontrar profesionales que ya ejercieran en este ámbito para formarles con el objeto de que pudieran acreditar sus competencias. “Si las empresas no son las convencidas en cualificar la formación, no será posible acreditar las competencias profesionales”. En cuanto a la vinculación de las empresas con la formación profesional, todos los participantes la consideraron fundamental. Norma Marco afirmó que los ciclos formativos “contaban con 400 horas obligatorias de formación en centros de trabajo. A través de proyectos de formación dual, es posible colaborar con las empresas para incrementar el número de horas de formación práctica”. Apuntó también que puede haber una colaboración provechosa en cuanto a implementar proyectos de innovación: “si una empresa tiene un proyecto de innovación, los centros de información pueden solicitar fondos a las administraciones para poder impulsarlo”. Inmaculada Jiménez compartía este punto de vista y añadía que “como centros de formación tenemos que adaptar los sistemas formativos a las necesidades de las empresas. Esto topa con la realidad de contar con diecisiete sistemas educativos diferentes entre todas las Comunidades Autónomas, lo que supone un problema para las empresas”. Ambas educadoras coincidieron en la importancia de que las empreLa audiencia del I Congreso de la Ventana, la Fachada y la Protección Solar, siguió con atención, la mesa redonda sobre los oficios en el sector. Participantes en la mesa redonda 'El sector ante la emergencia de oficios'.
RkJQdWJsaXNoZXIy Njg1MjYx