C127 - Automatización para la Industria 4.0

27 ROBOTS COLABORATIVOS iniciáticos, en el trabajo en equipo, en la prueba y el error, en la creati- vidad, en las primeras nociones de lenguaje de programación y en el pensamiento computacional. 2. Formación del profesorado La formación del docente busca la “transferencia de conocimiento de los expertos al profesorado y con una aplicación lo más rápida posi- ble al alumnado”, apunta Vicenç Guerrero, responsable de la Unidad de Formación del Profesorado de FP en el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Para ello, el gobierno catalán está llevando a cabo numerosas iniciativas como la formación técnica y específica del profesorado en todas las áreas pro- fesionales, cursos de especialización, estancias en las empresas por parte de los docentes... 3. Centros de enseñanza y empresas trabajando codo con codo Los centros de enseñanza, las direc- ciones generales de FP de cada comunidad autónoma y las empre- sas tienen que ser permeables e interactuar de forma continua. José Antonio Andrés Villena, subdirector general de Programas y Proyectos en el Departament d’Educació de la Generalitat, considera que atender los requerimientos de empresas y pro- fesionales son dos caras de la misma moneda: “Ayudando a las empresas ayudamos a los profesionales y al sistema educativo para extender y transmitir el conocimiento de alto nivel que los institutos ya poseemos”, afirma. En esta línea han surgido iniciativas como los cursos de especialización, la FP Dual o el programa de inno- vación FuturaFP, enfocado a aportar recursos, instrumentos y conocimiento para desarrollar una oferta educativa adaptada a los nuevos tiempos. 4. FP Dual La FormaciónProfesional Dual hadado muestras deuna elevada tasade inser- ción laboral (que ronda el 100% en algunas familias profesionales) en sus 10 años de existencia. Sin embargo, esta modalidad de enseñanza, que combina teórica en el centro edu- cativo y prácticas remuneradas en una empresa, solo supone el 3% de la oferta de FP en España. Este punto es una de las líneas de mejora en las que la formación profesional deberá centrar sus esfuerzos en los próximos años. Andrés subraya su principal ventaja: “La empresa forma específicamente al estudiante para que desde el minuto uno sea opera- tivo de acuerdo con sus necesidades”. 5. Cursos de especialización Dirigidos a personas tituladas en FP que han visto la necesidad de mejo- rar sus conocimientos, los cursos de especiali- zación son un posgrado para actualizar compe- tencias en disciplinas como la automatiza- ción y la robótica. Los cursos que se acaban de incorporar a la oferta de estudios son la digitaliza- ción del mantenimiento industrial, la fabricación inteligente y, previsiblemente en un futuro, la robótica colaborativa. 6. Tecnología en las aulas Impulsar proyectos de innovación tecnológica en las aulas será un factor diferencial para los centros educativos que ofrezcanmódulos tecnológicos. En este sentido, una de las medi- das que promueve la Generalitat de Catalunya es la creación de aulas de tecnología aplicada, tal y como des- taca MíriamMilán, jefa del Servicio de Programas y Proyectos de Fomento de las Enseñanzas Profesionales en el Departament d’Educació. En estos espacios cobran todo el protagonismo las aplicaciones reales de inteligen- cia artificial, sensórica, hologramas, robótica colaborativa o el Big Data. 7. Convivencia entre FP y universidad José LuisDuran, director de laEscoladel Treball de Barcelona y vicepresidente de la asociación FPEmpresa, señala como prioritario situar “la formación profesional como primera opción”, en igualdad de condiciones con la opción universitaria. Para conseguirlo, consi- dera que hay que hacer pedagogía sobre las ventajas y las salidas pro- fesionales de la FP, que en algunas familias profesionales presume de una elevada inserción laboral. “La FP hoy en día no es nada que se acabe, sino que tiene continuidad con los estudios universitarios”, apunta Duran. De esta manera, un alumno que haya cursado, por ejemplo, un ciclo formativo puede ver reconocidos hasta el 25% de los créditos al dar el paso a la universidad. LOS NUEVOS PERFILES PROFESIONALES DE LA INDUSTRIA DE HOY Una de las conclusiones del artículo Los perfiles más demandados por la nueva economía digital, elaborado por la AER Automation, es que hay dos currículums formativos que encajan con la Industria 4.0: el ciclo superior de Automatización y Robótica Industrial y el de Mecatrónica Industrial. Otros